Những bước đi vững chắc trong việc triển khai thực hiện Thông tư 22 tại Nghệ An

Để việc đổi mới đánh giá thực sự đi vào thực tiễn giáo dục tiểu học, giúp cho các thầy cô giáo thực hiện hiệu quả hơn mục đích đánh giá vì sự tiến bộ của học sinh, giúp cho cha mẹ học sinh có điều kiện theo dõi quá trình học tập, rèn luyện của con em mình ở trường, phối hợp với nhà trường giúp đỡ các em ở nhà, ngành giáo dục Nghệ An đã triển khai đồng bộ các biện pháp trong quản lý chỉ đạo.

Tổ chức các cuộc tập huấn đến tận cán bộ quản lý và giáo viên

Sở Giáo dục và Đào tạo phối hợp với trường Đại học Vinh tổ chức tập huấn nguồn cho cốt cán các phòng giáo dục và đào tạo; sau đó, tập huấn lại cho 100% giáo viên đứng lớp và cán bộ quản lý các trường tiểu học.

Quy trình tập huấn được cải tiến theo 2 bước, bước nghiên cứu tài liệu, quán triệt những vấn đề mới được bổ sung, điều chỉnh tại Thông tư 22 và bước giải đáp các thắc mắc trong quá trình thực hiện qua giám sát tư vấn tại chỗ và hộp thư điện tử của các cốt cán chuyên môn.

Những câu hỏi về nghiệp vụ như ghi nhận xét vào bài làm học sinh như thế nào để giúp học sinh tự tin, tiến bộ; nhận xét như thế nào trong các tình huống dạy học trên lớp; … được các chuyên gia giải đáp kịp thời nên đã giúp giáo viên khắc phục được khó khăn về thói quen cho điểm khi chuyển sang nhận xét. Nhờ cách làm này mà ngay từ tháng đầu thực hiện, hầu hết giáo viên đã thành thạo việc đánh giá thường xuyên, đánh giá định kỳ theo quy định mới.

Chỉ đạo tăng cường sự phối hợp giữa giáo viên và cha mẹ học sinh trong đánh giá thường xuyên

Ngành giáo dục chỉ đạo sử dụng hai kênh cung cấp thông tin để tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình.

Một là ghi nhận xét vào phiếu học tập hoặc vở thực hành của học sinh để giúp cha mẹ biết được các em hoàn thành, chưa hoàn thành hay còn gặp khó khăn ở nội dung học tập nào. Từ đó, cha mẹ học sinh biết được để động viên hoặc giúp con mình rèn luyện thêm ở nhà.

Hai là định kỳ giữa học kỳ, cuối học kỳ 1 và cuối năm học, giáo viên ghi ý kiến đánh giá học sinh vào Phiếu liên lạc và nhận lại thông tin phản hồi từ cha mẹ học sinh về những tiến bộ, mặt vượt trội cần khuyến khích hoặc mặt khó khăn cần giúp đỡ đối với mỗi học sinh.

Với cách làm này, dần dà các bậc cha mẹ nhận thấy việc tiếp nhận thông tin qua lời nhận xét, ý kiến tư vấn của giáo viên có tác dụng tích cực hơn nhiều so với con điểm; mặt khác học sinh đã không còn bị “lo sợ” khi bị cho điểm kém hoặc thấp hơn các bạn; cha mẹ các em đỡ bị áp lực bởi thành tích và sự kỳ vọng thái quá của mỗi gia đình.

Nhờ vậy, các trường tiểu học cũng giảm được áp lực thành tích điểm số từ cha mẹ học sinh, có điều kiện để tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống, giáo dục ngoài giờ lên lớp cho các em. Những hoạt động này trước kia rất khó triển khai vì cha mẹ học sinh không quan tâm.

Đổi mới công tác quản lý theo hướng tăng quyền tự chủ cho giáo viên và tăng cường quản lý hướng tới quản lý chất lượng là chính

Đổi mới quản lý tại trường tiểu học theo hướng trên đã tạo hiệu ứng tích cực cho giáo viên, giải tỏa tâm lý làm việc ứng phó khi dự giờ, kiểm tra hồ sơ là chính thay vì tìm cách thay đổi quá trình giáo dục qua từng tiết dạy, hoạt động giáo dục để lớp mình, học sinh mình có được chất lượng mong muốn. Nhiều nhà trường đổi mới quản lý theo hướng này đã tạo ra được không khí thi đua lao động sáng tạo thực sự, không hình thức, được cán bộ, giáo viên hứng khởi hưởng ứng.

Đây cũng là việc làm tạo nên hiệu ứng tác động tích cực trong thực hiện Thông tư 22 đối với giáo viên. Họ đã làm việc vì học sinh chứ không phải để đối phó vì thành tích của lớp, của nhà trường. Từ đó, ngành giáo dục đã xây dựng được giá trị cốt lõi đích thực là giáo dục vì hạnh phúc của mỗi học sinh, mỗi gia đình.

Bài học kinh nghiệm

Thông tư 30 ra đời, ban đầu nhận được nhiều ý kiến trái chiều là điều dễ hiểu khi tư duy mới về đánh giá chưa hình thành trong thực tiễn nhận thức của toàn xã hội, đặc biệt là đội ngũ giáo viên. Mặt khác, do công tác truyền thông còn nhiều hạn chế nên vô tình tạo ra những hiệu ứng trái chiều trong quá trình đổi mới giáo dục. Đây cũng là bài học để chúng ta có cách tiếp cận toàn diện hơn trong chặng đường tiếp theo. Sau một thời gian triển khai, Thông tư 30 được bổ sung, điều chỉnh tại Thông tư 22/2016 là một bước tiến mới trong lịch sử giáo dục về đánh giá học sinh ở tiểu học./.